中小学课改到底怎么改 家长担心老师困惑

　　昨天，杭州市西湖区首届学术节的分论坛“课堂教学变革”上，7名区级首席教师就此展开讨论。

　　课堂之“变”与“不变”

　　“课堂，到底要不要变？”一开始，杭州西湖区教师进修学校副校长王曜君便抛出了这个尖锐的问题。

　　“我想，这是没有选择的吧。变，是必然的。”杭州西湖小学教育集团首席教师郑雪琴认为。美国人萨尔曼·可汗在网上创建了“可汗学院”，提供2000多段不同学科的教学视频，学生可免费点击学习。这极大冲击了郑雪琴，“我在自问，学生通过网络就能上课，那么，我存在的价值与教学的意义到底在哪里？”

　　她思考出了答案：“老师有一个作用是视频学堂不可替代的，就是给学生知识点之间的内在联系，给学生一个系统性成梯度的框架。”

　　不过，变，并不是绝对的。是否变，有一个衡量尺度。“如果，课堂仍是传统型的教知识，学生在看电影，那么，就需要变。”浙江省教研室附小首席教师田巧玲表示，“如果，课堂已经是教学生如何获得知识，已经是学生在参与演绎电影。那么，就不用变。”

　　对此，杭州三墩中学首席教师汤珏弘持同样观点：“为什么课改就一定要推翻之前的所有呢？原来好的就该保留。”

　　建议改变评价方式

　　初中小学课改，要求加大课堂中学生分组讨论的环节及使用导学案，以改变以往老师满堂灌的教学模式，发挥学生的主动学习能力。对这些环节，家长的质疑声不断。

　　“有不少家长认为，课堂中学生分组讨论环节，对中等生和后进生有激发的正面作用。但对尖子生，则有一定的(负面)影响。甚至有老师这样问我，‘既要叫我抓30%，又要叫我抓升学率，你叫我怎么弄弄？’对此，你们怎么看？”随即，王曜君抛出一个更尖锐的问题。

　　同样的困惑，杭州第十五中学西溪校区首席教师程芳也有过。不过，11月中旬的一次调查，给她吃了颗定心丸：“我们拿期中测试跟入学测试作比较，发现尖子生的能力大大提升。不光成绩，表达能力和组织能力的对比实验，也有提升。”

　　不过，对此问题，一位周姓一线教师的回答同样尖锐。“这样的讨论，并无意义。”他直言。为什么？“课改，并没有改变以成绩为取向的评价方式。”

　　成绩、中考，摆在面前，“仍会挫伤后30%孩子的自信，渐渐地，可能会自暴自弃。”这些孩子，“其实才能都很出众，只是成绩差些。”他们中，有的是辩论高手，有的文章出彩，有的擅长绘画，有的富有体育才能。

　　10年的教学生涯里，周老师看到了太多这样的孩子。他为他们呼吁道：“我们的评价方式，是不是能变一变？中考难度，是不是能降下来？”